兩個小孩對於「機器人」很有興趣，一同報名課程，與年紀相仿的小學生們，共享歡樂學習。

聽說在台灣，高中及國中生有不少人玩機器人，而國小學生，人數更多，每年的機器人比賽，有來自各地的學生參加。報紙也有文章，指出台灣有個大學，開設機器人的科系。

在機器人教室，我看到小朋友們聚精會神，組裝積木、齒輪、馬達、感應器。老師說，整個過程，可以訓練兒童對挫折的耐受能力。

程式設計，原來那麼容易，不必打字輸入程式碼，只要用滑鼠拖曳圖案，便能組裝程式，有點像積木的組合。經過老師簡單說明，每個小朋友都會設計程式。電腦科技進步真快，兒童用圖形化方式學習，可以建立基本概念，等上了國中或高中，想要學習「正式」的程式語言，應該能迅速掌握要領。

有一次，老師在白色板子，貼了一圈黑色膠帶，讓小朋友們作出沿著路徑走的機器人。照著老師的提示，大部分人成功了，只有少數同學的機器人偏離路線，甚至原地打轉，引來其他同學哈哈大笑。

這位老師很會引導小朋友，他並非代替學生找出癥結，而是讓孩子自己檢查程式，在電腦上修改，重新以USB線傳到機器人，測試能否正常運作，如果不行，再回電腦修改。小朋友們也很願意自己思考哪裡出狀況，自己解決，會有很大的成就感，不得已才舉手發問。

大家的機器人，以感光器偵測白色與黑色，隨時自動調節左馬達與右馬達的轉動速度，便能沿著路徑走。實在很神奇！小朋友竟然作得到！

下課後，聽老師說，每年的機器人比賽，小朋友是主動想報名參加，在賽前，也練習很久，一而再、再而三地修改，甚至「失敗」超過一千次，也繼續修改。(這裡講的「失敗」，並非完全失敗，而是不夠完美，一再重複作細部微調。)

這些小朋友，對於機器人程式的修改，真的很有興趣！

 

---

 

經過幾天，我聯想一件事：「修」改機器人的「行」進方式，能否簡稱為「修行」？

對於宗教，我沒有深入研究。一般人的想法，似乎認為「修行」是痛苦的事。

而我看到國小學生，在一次一次的挫折中，不斷修改，讓機器人走得更順，大家是面帶笑容的，遇到機器人走錯的情況，也不會生氣，笑一笑，回到電腦修改，改成功的時候，發出更大的笑聲。

 

如果擴大聯想範圍：

電腦的硬體、軟體，每年都有很大的進步，這也是藉由反覆「修改」而達成。

人們開車在路上，手握方向盤，隨時看路上有什麼變化，轉動方向盤，適時加速與減速。這能否也算是「修行」？如果可以，那麼，許多一般民眾都是有修行的人，至少，他們在開車期間，很注意修正行進的方向與速度。

若把開車調整方向盤的概念，應用到平時的待人處事，經常注意微小偏差，即時修正，這樣的行為表現，大概可以近似宗教所講的「修行」。